Attractor states, control parameters and co-adaptation in instructed L2 inferential comprehension: a design-based research study of a critical reading intervention.

Abstract

Investigaciones anteriores sobre comprensión inferencial en L1 y L2 han tendió a seguir una orientación cuantitativa. Por el contrario, la investigación L2 sobre aspectos críticos La lectura es cualitativa y tiende a ignorar las inferencias. Este artículo presenta una estudio cualitativo basado en el diseño de una intervención de lectura crítica centrada en promover inferencias retóricas generativas e investigar la coadaptación y aparición de nuevas capacidades de creación de significado. Construcciones de la teoría de la complejidad (CT) se utilizaron para investigar procesos de coadaptación entre los participantes comprensión y la comprensión del docente-investigador sobre el aprendizaje y necesidades de instrucción. Identificación de estados atractores y parámetros de control en El discurso en el aula se utilizó para explorar factores imprevistos que influyen en la comprensión inferencial de los participantes y refinar aún más la intervención. El Los resultados indican que el conocimiento del género retórico actuó como un parámetro de control que impulsaba la comprensión de los estudiantes a estados atractores caracterizados por inverosímiles inferencias, y que este conocimiento explica el surgimiento del significado pragmático (inferencias retóricas) a partir del significado semántico. El documento ilustra la utilidad de constructos de TC al realizar una investigación basada en diseño cualitativamente de una manera que informa tanto la teoría como la práctica.